日(ri)前，天津(jin)市教(jiao)(jiao)育委員會公布第二批天津(jin)市級(ji)課(ke)程(cheng)思政優秀(xiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案(an)例（本科）評選結果(guo)。我校(xiao)集成電路(lu)科學(xue)(xue)與工(gong)程(cheng)澳門澳門澳門精準大全副(fu)教(jiao)(jiao)授秦娟(juan)申(shen)報的(de)《天網織就鎖相(xiang)護航(hang)——國之重(zhong)器的(de)通信基石》、理澳門澳門澳門精準大全教(jiao)(jiao)授張斯(si)文(wen)申(shen)報的(de)《平衡之美，傳感之重(zhong)——用惠斯(si)通電橋測電阻的(de)實(shi)驗思想(xiang)》兩個案(an)例入。瓜至(zhi)宋(song)倚＝淌υ誑(kuang)緯趟頰建設方面的(de)創新實(shi)踐。

《天(tian)網織就 鎖相護航(hang)——國(guo)之(zhi)重器的(de)(de)通信基石》案例(li)緊扣(kou)國(guo)家(jia)戰略需求，將科(ke)技(ji)強國(guo)夢融入教學(xue)(xue)(xue)，通過(guo)(guo)“銀河號(hao)”事件、北斗導航(hang)、華為科(ke)技(ji)自強等案例(li)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛(ai)國(guo)情懷(huai)(huai)與使命(ming)感。注重理論與實(shi)踐(jian)(jian)結合(he)，深入解(jie)(jie)析鎖相環技(ji)術(shu)，并通過(guo)(guo)實(shi)踐(jian)(jian)環節(jie)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新能(neng)力和(he)工程(cheng)(cheng)素養，錘煉其堅韌品質(zhi)與問題解(jie)(jie)決能(neng)力。構建多元化(hua)評價體系，聯合(he)教師(shi)、工程(cheng)(cheng)師(shi)等人(ren)員共(gong)同參與，從工程(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)(jian)應用的(de)(de)角(jiao)度出發，評估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業技(ji)能(neng)和(he)職業素養，跨(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)融合(he)思政(zheng)元素，在提升(sheng)專業技(ji)能(neng)的(de)(de)同時，強化(hua)理想信念(nian)、家(jia)國(guo)情懷(huai)(huai)，培(pei)養德才兼(jian)備的(de)(de)新時代工程(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)人(ren)才。

《平(ping)(ping)衡之美(mei)，傳感之重——用(yong)惠斯通電橋(qiao)(qiao)測(ce)電阻的(de)(de)實(shi)驗(yan)思(si)(si)想(xiang)》案例(li)采用(yong)“五星三(san)融”的(de)(de)設計(ji)(ji)——在“聚焦問(wen)題、激(ji)活舊(jiu)知、學(xue)習新(xin)知、應(ying)(ying)用(yong)新(xin)知和(he)融會貫(guan)通”的(de)(de)五星教學(xue)設計(ji)(ji)中，注(zhu)重將思(si)(si)政與(yu)應(ying)(ying)用(yong)實(shi)際相(xiang)結(jie)合、與(yu)傳統(tong)文(wen)化相(xiang)融合、與(yu)高(gao)階拓展相(xiang)配(pei)合。案例(li)從港珠澳大(da)橋(qiao)(qiao)建造歷程引入(ru)，拋出橋(qiao)(qiao)梁(liang)壓力檢測(ce)問(wen)題，通過(guo)深入(ru)淺出的(de)(de)教學(xue)方式層層剖析，激(ji)發學(xue)生民族自豪感。借助(zhu)魯班桿秤的(de)(de)設計(ji)(ji)思(si)(si)想(xiang)，傳遞工(gong)匠精神，講授平(ping)(ping)衡之美(mei)，將思(si)(si)政元素和(he)實(shi)驗(yan)設計(ji)(ji)有機結(jie)合。借助(zhu)古(gu)文(wen)詩詞(ci)，將“平(ping)(ping)衡”的(de)(de)實(shi)驗(yan)思(si)(si)想(xiang)與(yu)傳統(tong)哲學(xue)思(si)(si)想(xiang)相(xiang)統(tong)一，展現文(wen)化自信(xin)。從C919大(da)國(guo)重器(qi)的(de)(de)傳感神經中，培育(yu)愛國(guo)情(qing)懷。拓展作業提升挑戰(zhan)度，樹立迎難(nan)而上、直面挑戰(zhan)的(de)(de)精神。

澳門(men)(men)澳門(men)(men)澳門(men)(men)精準(zhun)大(da)(da)全(quan)將以此次評選為(wei)契(qi)機，全(quan)面(mian)推進課程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設高質量發展。通過加強(qiang)課程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)示(shi)范課程(cheng)(cheng)、優(you)秀(xiu)(xiu)案例、優(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)材、優(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)師(shi)（團隊(dui)）建設，持續(xu)強(qiang)化(hua)示(shi)范引領(ling)效應；以數字化(hua)技術為(wei)支(zhi)撐，構(gou)建課程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)資源共享平臺，推動優(you)質教(jiao)學資源的高效利用；依(yi)托馬克思(si)(si)(si)(si)主(zhu)義(yi)澳門(men)(men)澳門(men)(men)澳門(men)(men)精準(zhun)大(da)(da)全(quan)與專業澳門(men)(men)澳門(men)(men)澳門(men)(men)精準(zhun)大(da)(da)全(quan)，分(fen)別設立“理論研(yan)究(jiu)(jiu)”和“實踐教(jiao)學”雙(shuang)輪驅動的課程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)研(yan)究(jiu)(jiu)分(fen)中心，形成協同(tong)育(yu)人的長(chang)效機制。同(tong)時，把推動課程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設作(zuo)為(wei)評選“天理名師(shi)”“優(you)秀(xiu)(xiu)主(zhu)講教(jiao)師(shi)”的重要標準(zhun)，提高專業教(jiao)師(shi)將思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)與知(zhi)識體系有機融(rong)合的意識和能力，為(wei)培養德才(cai)兼備的高素(su)質人才(cai)作(zuo)出更大(da)(da)貢(gong)獻。