近(jin)日，工程訓(xun)練中心與(yu)(yu)濱(bin)海(hai)新(xin)區紫云中學百余名師生(sheng)(sheng)(sheng)共同參與(yu)(yu)“新(xin)工科(ke)攜手智(zhi)能科(ke)技(ji)改變(bian)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)”主題科(ke)普活(huo)動。此次活(huo)動以“智(zhi)能+傳統”雙線并行的課(ke)程體(ti)系為(wei)載(zai)體(ti)，通過(guo)沉(chen)浸式實踐體(ti)驗與(yu)(yu)前沿講座(zuo)，為(wei)中學生(sheng)(sheng)(sheng)搭建起接觸智(zhi)能科(ke)技(ji)、理(li)解工程教育(yu)的橋(qiao)梁，助力(li)其科(ke)學素養與(yu)(yu)創新(xin)思維(wei)的培養。
智能科技賦能：從編程到“數字孿生”的實踐探索
活動現。竊(qie)詮こ萄盜分行慕淌Φ鬧傅(fu)枷(jia)，通過編(bian)程指令操(cao)控智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)機(ji)(ji)器人完成避障、抓(zhua)取等任務，直觀(guan)感(gan)受人工(gong)(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)的(de)決(jue)策邏輯。在虛(xu)擬仿真平臺上，學(xue)生們編(bian)寫(xie)代(dai)(dai)碼操(cao)控機(ji)(ji)械臂完成分揀、裝配等標準化動作(zuo)，體驗工(gong)(gong)業4.0時代(dai)(dai)“數字孿生”技(ji)術的(de)魅力(li)。學(xue)生們動手焊接，調(diao)試陀螺儀(yi)電路(lu)，結合傳感(gan)器原理設計智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)平衡裝置，將(jiang)理論知識(shi)轉化為科技(ji)作(zuo)品。通過“做(zuo)中(zhong)學(xue)”的(de)模式(shi)，學(xue)生能(neng)(neng)跳(tiao)出課本框架，在真實(shi)場景中(zhong)理解工(gong)(gong)程思維與創新方法，這(zhe)對培養復合型(xing)科技(ji)人才具有重(zhong)要意義。
職業啟蒙與未來規劃：高校專家解密新工科前景
活動(dong)特別設置“理想啟航(hang)(hang)·工創(chuang)未(wei)來(lai)”高校專業講座。澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)精(jing)準大全招生(sheng)辦主講教師(shi)以“智能(neng)裝備與未(wei)來(lai)職(zhi)業”為主題(ti)，結合航(hang)(hang)空航(hang)(hang)天、新(xin)能(neng)源汽車等領域的(de)案例，剖析新(xin)工科(ke)專業的(de)核(he)心能(neng)力與就(jiu)業前景。在互動(dong)環節中，學(xue)生(sheng)就(jiu)“AI替代傳統(tong)崗位的(de)挑戰”“如何(he)平(ping)衡(heng)興趣與專業選(xuan)擇”等問題(ti)與專家展開深入(ru)探(tan)討。紫云中學(xue)帶隊教師(shi)表示，這場講座像一盞明燈(deng)，讓學(xue)生(sheng)們看到未(wei)來(lai)職(zhi)業的(de)更(geng)多可能(neng)性。
校際合作深化：大中小協同育人機制再升級
工程訓(xun)練中(zhong)心(xin)(xin)作為天津市級(ji)科(ke)普教育(yu)基地，依托國家級(ji)實驗(yan)教學(xue)示(shi)(shi)范中(zhong)心(xin)(xin)資源，年均開展科(ke)普活(huo)動(dong)十(shi)余。務中(zhong)小學(xue)生超4000人(ren)(ren)(ren)次(ci)。此(ci)次(ci)與(yu)紫云中(zhong)學(xue)的合作，是高校(xiao)資源向基礎教育(yu)延(yan)伸的又一次(ci)實踐。工程訓(xun)練中(zhong)心(xin)(xin)負責人(ren)(ren)(ren)表示(shi)(shi)，未來將持續優(you)化“智(zhi)能科(ke)技(ji)+傳統文化”課(ke)程體系，計劃與(yu)更(geng)多(duo)中(zhong)小學(xue)共建“科(ke)技(ji)工坊”，通過(guo)項(xiang)目制學(xue)習、競賽孵化等方(fang)式，培養兼具科(ke)學(xue)素養與(yu)人(ren)(ren)(ren)文情懷的新(xin)時(shi)代創新(xin)型人(ren)(ren)(ren)才。
