作者：天(tian)津市中國特色社會主義理論體系(xi)研究(jiu)中心研究(jiu)員、澳(ao)門(men)(men)澳(ao)門(men)(men)澳(ao)門(men)(men)精準大(da)(da)全馬克思主義澳(ao)門(men)(men)澳(ao)門(men)(men)澳(ao)門(men)(men)精準大(da)(da)全副教授(shou) 晉利珍

習近平總書記2月(yue)23日在(zai)統籌推(tui)進新冠肺炎(yan)疫(yi)情防控和(he)(he)經濟社會發展工作部署(shu)會議上的(de)講(jiang)話中(zhong)強調(diao)，新冠肺炎(yan)疫(yi)情不可避免會對經濟社會造成(cheng)較(jiao)(jiao)大沖(chong)擊。越(yue)是在(zai)這個(ge)時候，越(yue)要(yao)用(yong)全面、辯證(zheng)、長遠的(de)眼光看待我國發展，越(yue)要(yao)增(zeng)強信(xin)心(xin)、堅定信(xin)心(xin)。誠然，新冠肺炎(yan)疫(yi)情對我國當(dang)前各行各業造成(cheng)了(le)較(jiao)(jiao)大沖(chong)擊，這其中(zhong)也包括落(luo)實立(li)德(de)樹人根(gen)本任務的(de)關鍵(jian)課(ke)(ke)程(cheng)——思(si)(si)政課(ke)(ke)。在(zai)抗(kang)疫(yi)期間(jian)如何(he)有效(xiao)開展在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，保障(zhang)在(zai)線(xian)學(xue)(xue)習與線(xian)下課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)質量實質等效(xiao)，是許多高校思(si)(si)政課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師面臨的(de)難題。危(wei)中(zhong)有機，在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)若能有效(xiao)組織與實施，對思(si)(si)政課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師而(er)言也是一次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式創(chuang)新的(de)契機。抗(kang)疫(yi)期間(jian)，為統籌防疫(yi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)兩不誤，思(si)(si)政課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)用(yong)全面、辯證(zheng)、長遠的(de)眼光看待在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，對課(ke)(ke)程(cheng)進行系統的(de)設計與思(si)(si)考。

一、在線教學不僅是救急，更是一場學習革命

2月12日下(xia)午，在國務(wu)院(yuan)聯防聯控機制召開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新聞發(fa)布(bu)會上(shang)，高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育司司長(chang)吳巖強調：“高(gao)等(deng)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)精準大全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅是(shi)在疫情期間可以起到救(jiu)急的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，這也(ye)是(shi)中(zhong)(zhong)國高(gao)等(deng)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)澳(ao)門(men)精準大全(quan)這幾年(nian)來一直致力推動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一場(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習革命。”在線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)互(hu)聯網技(ji)術發(fa)展與高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然產物，同時(shi)也(ye)有其深厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論基礎。從國內外在線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育運行與發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐看(kan)，在線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)打破(po)了傳統課堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)空局限，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者可以不(bu)受時(shi)空限制地自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習、多渠道學(xue)(xue)(xue)(xue)習、反(fan)復(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，整(zheng)合與共享(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源(yuan)，提(ti)高(gao)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利用率，使(shi)(shi)各種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)能(neng)夠為需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)服(fu)務(wu)，進(jin)(jin)而提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。在線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練角色(se)轉(zhuan)變，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀看(kan)課程(cheng)視頻、問卷調查、隨堂測驗、主題(ti)(ti)(ti)討論、作業提(ti)交以及(ji)課程(cheng)資(zi)料(liao)下(xia)載(zai)等(deng)，師(shi)生(sheng)之間線上(shang)可以實現全(quan)員互(hu)動(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)現問題(ti)(ti)(ti)、分析(xi)問題(ti)(ti)(ti)與解決問題(ti)(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主導與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)作用得以充分發(fa)揮。在線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課前、課中(zhong)(zhong)、課后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統設計與完整(zheng)鏈條，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習體(ti)驗相對于傳統課堂更完整(zheng)、更深入，在探究與合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，可以促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相長(chang)，師(shi)生(sheng)雙方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)得感都比較(jiao)強。

筆者(zhe)(zhe)在近兩年的(de)(de)教(jiao)學(xue)改(gai)革中，在教(jiao)學(xue)理(li)念上堅(jian)持(chi)以學(xue)生發展(zhan)為中心(xin)，運用(yong)“專(zhuan)題(ti)化設(she)(she)計+問(wen)(wen)題(ti)鏈(lian)導向+參與(yu)式(shi)互動(dong)”的(de)(de)“三位一(yi)體”線上線下(xia)融合式(shi)專(zhuan)題(ti)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，鼓勵學(xue)生積極主(zhu)(zhu)動(dong)自主(zhu)(zhu)學(xue)習。從實踐(jian)效(xiao)果(guo)看，學(xue)生的(de)(de)學(xue)習能力、創新思維(wei)(wei)、邏輯思維(wei)(wei)能力、分析解決(jue)實際問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能力得(de)到(dao)訓練與(yu)提升，學(xue)生的(de)(de)獲得(de)感也逐步增強(qiang)，立德(de)樹人(ren)的(de)(de)成(cheng)效(xiao)也比較(jiao)顯著。筆者(zhe)(zhe)本學(xue)期采用(yong)了“MOOC+SPOC+翻轉課(ke)堂”混合式(shi)教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，進行(xing)《毛澤東思想和(he)中國特色社會主(zhu)(zhu)義理(li)論體系(xi)概(gai)論》課(ke)（以下(xia)簡稱概(gai)論課(ke)）的(de)(de)系(xi)統(tong)設(she)(she)計與(yu)建(jian)設(she)(she)，從目前學(xue)生的(de)(de)反饋看，在線教(jiao)學(xue)已取得(de)初步的(de)(de)成(cheng)效(xiao)。

二、對在線教學展開有效的系統化設計

為應對疫情，直播(bo)教(jiao)(jiao)學(xue)暫時替代了(le)傳統實(shi)體課(ke)(ke)(ke)堂，但僅僅有(you)直播(bo)線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)，對保(bao)證教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠的，需要任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師立足于課(ke)(ke)(ke)程建設(she)質量(liang)可持續(xu)發展的視角，對教(jiao)(jiao)學(xue)流(liu)程進(jin)行完整與(yu)(yu)系統地精細(xi)化(hua)設(she)計。疫情之后，直播(bo)線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)回歸實(shi)體課(ke)(ke)(ke)堂，保(bao)證課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)計劃與(yu)(yu)各個環節是(shi)連續(xu)的、有(you)機銜接的，努力通(tong)過開展線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)(xia)深度混(hun)合教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式，充分發揮線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)(xia)教(jiao)(jiao)學(xue)兩方面優勢，促進(jin)課(ke)(ke)(ke)程不(bu)斷迭代與(yu)(yu)質量(liang)提升，也可以(yi)為準備申請線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)(xia)混(hun)合一流(liu)課(ke)(ke)(ke)程積累前期數據與(yu)(yu)學(xue)情分析。

在抗疫(yi)期(qi)間(jian)，系統的(de)在線教學設計流(liu)程(cheng)如下：

第一，課(ke)(ke)(ke)前(qian)設(she)計(ji)。課(ke)(ke)(ke)前(qian)安(an)排慕(mu)課(ke)(ke)(ke)視(shi)頻(pin)(pin)觀看，讓學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)教(jiao)材(cai)的(de)(de)每(mei)一章每(mei)一節的(de)(de)基本知識點(dian)有一個(ge)(ge)初步的(de)(de)學(xue)(xue)習與(yu)(yu)掌握(wo)，每(mei)一次慕(mu)課(ke)(ke)(ke)觀看都是(shi)學(xue)(xue)習任(ren)務點(dian)，且設(she)計(ji)了(le)(le)防(fang)脫拽功能(neng)，視(shi)頻(pin)(pin)觀看中會彈出問(wen)題，類似游戲(xi)闖關，答對(dui)了(le)(le)才能(neng)繼續觀看。每(mei)個(ge)(ge)視(shi)頻(pin)(pin)觀看完之后都有章節測驗，在線教(jiao)學(xue)(xue)互動平臺上都會留有學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)數據(ju)與(yu)(yu)痕(hen)跡，確(que)保(bao)任(ren)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師及時掌握(wo)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)情記錄與(yu)(yu)分析。更重要的(de)(de)是(shi)，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)視(shi)頻(pin)(pin)都是(shi)名師授課(ke)(ke)(ke)，師生(sheng)雙(shuang)方通(tong)過慕(mu)課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習，教(jiao)師節約了(le)(le)備課(ke)(ke)(ke)時間，可以更有效地指導學(xue)(xue)生(sheng)，而學(xue)(xue)生(sheng)可以更多元化的(de)(de)享受(shou)優質教(jiao)育資源，視(shi)野(ye)更開(kai)闊，學(xue)(xue)習更深入，整體上提高了(le)(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)質量。任(ren)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)思想上的(de)(de)困惑(huo)點(dian)與(yu)(yu)社(she)會熱點(dian)問(wen)題，課(ke)(ke)(ke)前(qian)還要進(jin)行問(wen)卷調查與(yu)(yu)問(wen)題征集，以提高思政課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)親(qin)和力與(yu)(yu)針(zhen)對(dui)性。

第二，課(ke)中設(she)計。直(zhi)播(bo)(bo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)避免與(yu)(yu)慕(mu)課(ke)中已經(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過的知(zhi)識點(dian)重復，慕(mu)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是分散的知(zhi)識點(dian)，直(zhi)播(bo)(bo)授課(ke)還需要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師進(jin)行專(zhuan)題化設(she)計。在直(zhi)播(bo)(bo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，以問(wen)(wen)題鏈為導向，運用啟(qi)發(fa)式(shi)、案(an)例(li)分析等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)突(tu)出(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重難點(dian)，做到理論(lun)聯系(xi)(xi)(xi)實際。在此過程(cheng)中，要(yao)(yao)詳(xiang)略得當，促進(jin)教(jiao)(jiao)材體(ti)系(xi)(xi)(xi)向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)(xi)轉化，要(yao)(yao)用大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生喜聞樂見(jian)的話(hua)語體(ti)系(xi)(xi)(xi)把理論(lun)講清楚、講明白，完整而又(you)富有(you)邏輯(ji)地進(jin)行專(zhuan)題講授與(yu)(yu)答(da)(da)疑解惑。同(tong)時配合互動(dong)平臺，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習通上進(jin)行隨堂測驗(yan)與(yu)(yu)問(wen)(wen)卷調查，檢驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的效果(guo)，也可以督促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認真(zhen)聽(ting)課(ke)。直(zhi)播(bo)(bo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，要(yao)(yao)留出(chu)一定的時間，打開彈幕(mu)，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生互動(dong)，針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生新(xin)產生的問(wen)(wen)題及(ji)時進(jin)行答(da)(da)疑，還可以設(she)計搶答(da)(da)、選人等環節以活躍課(ke)堂氛圍。

第三，課后(hou)設(she)計。直播教(jiao)(jiao)學的(de)時間非(fei)常有限(xian)，對專題教(jiao)(jiao)學中的(de)重難(nan)點(dian)問題，課后(hou)在(zai)(zai)互動教(jiao)(jiao)學平(ping)臺上要(yao)布置(zhi)開放式主題討論，把(ba)問題引(yin)向深入，便于教(jiao)(jiao)師觀察學生(sheng)是否真學真懂了(le)。學生(sheng)之(zhi)(zhi)間可以(yi)互評(ping)，形成頭腦風暴。在(zai)(zai)互動平(ping)臺上，課后(hou)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)(zhi)間仍(reng)然可以(yi)就相關重難(nan)點(dian)問題進行深入討論與互動，打破了(le)傳統課堂時空的(de)局限(xian)，這也正是在(zai)(zai)線教(jiao)(jiao)學的(de)魅力所在(zai)(zai)。

三、精準施策，努力上好思政課

每一(yi)位思政課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)開(kai)展的(de)(de)(de)(de)理念與基礎不同，因而目前選擇的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式也是多(duo)(duo)元的(de)(de)(de)(de)。但不論選取什么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，一(yi)定要確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)與學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)獲得感，因為(wei)思政課(ke)(ke)是鑄(zhu)魂育人的(de)(de)(de)(de)關鍵課(ke)(ke)程。筆(bi)者在線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)采取的(de)(de)(de)(de)是深度混合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，針(zhen)對(dui)思政課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程性(xing)質(zhi)(zhi)與特點，以及網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)擁(yong)堵情況，提(ti)前設計好(hao)多(duo)(duo)種預案，采取的(de)(de)(de)(de)是課(ke)(ke)前、課(ke)(ke)中、課(ke)(ke)后、課(ke)(ke)外有機(ji)銜接相(xiang)互(hu)補充(chong)，整合(he)慕課(ke)(ke)+學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)通互(hu)動+直播+微信+學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)強國等多(duo)(duo)種資源，堅持統一(yi)性(xing)和多(duo)(duo)樣性(xing)相(xiang)統一(yi)、主導(dao)(dao)性(xing)和主體性(xing)相(xiang)統一(yi)、顯性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和隱性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育相(xiang)統一(yi)，學(xue)(xue)(xue)生彈(dan)性(xing)、多(duo)(duo)樣、錯峰(feng)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有效(xiao)指導(dao)(dao)、講(jiang)授、答疑與互(hu)動深度混合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。從學(xue)(xue)(xue)生反(fan)饋來看，基本(ben)上能夠保(bao)障在線(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與線(xian)下課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)實質(zhi)(zhi)等效(xiao)，并且學(xue)(xue)(xue)生還反(fan)饋在線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)比傳統課(ke)(ke)堂互(hu)動效(xiao)果好(hao)，師生關系更融洽，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體驗更生動有趣。

習近平總書記在(zai)全國高校思(si)想政治(zhi)工作會(hui)議上強調，要運(yun)用新(xin)媒體新(xin)技術使工作活起來，推動(dong)思(si)想政治(zhi)工作傳統優(you)勢(shi)(shi)同信(xin)息(xi)技術高度融合(he)，增強時代感(gan)和(he)吸引力。在(zai)抗疫(yi)期間，思(si)政課教師尤(you)其(qi)要政治(zhi)強、情(qing)懷深、思(si)維新(xin)、視野廣、自律嚴、人格(ge)正，有(you)機結合(he)所講(jiang)授課程(cheng)，講(jiang)好防(fang)疫(yi)抗疫(yi)一(yi)線的感(gan)人事跡，講(jiang)清楚中(zhong)(zhong)(zhong)國力量、中(zhong)(zhong)(zhong)國速度、中(zhong)(zhong)(zhong)國效率(lv)、中(zhong)(zhong)(zhong)國精神與中(zhong)(zhong)(zhong)國制(zhi)度優(you)勢(shi)(shi)，積極弘揚正能(neng)量，營造強信(xin)心、暖人心、聚民(min)心的環境(jing)氛圍。同時直面問題與學(xue)生思(si)想困惑，指導學(xue)生學(xue)會(hui)運(yun)用馬克(ke)思(si)主(zhu)義的立(li)場、觀點和(he)方(fang)法(fa)，理性看待疫(yi)情(qing)防(fang)控中(zhong)(zhong)(zhong)出(chu)現的短板與不足，激發(fa)學(xue)生的責任(ren)與擔(dan)當，引導學(xue)生樹立(li)正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅(jian)定(ding)對(dui)馬克(ke)思(si)主(zhu)義的信(xin)仰，堅(jian)定(ding)對(dui)社(she)會(hui)主(zhu)義和(he)共產(chan)主(zhu)義的信(xin)念，增強中(zhong)(zhong)(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義道路自信(xin)、理論自信(xin)、制(zhi)度自信(xin)、文化自信(xin)，立(li)志(zhi)成為(wei)能(neng)夠擔(dan)當民(min)族復興(xing)大(da)任(ren)的時代新(xin)人。

 責(ze)編：鄭芳芳